Concepto jardín de infantes, melanchthon municipio berlin spandau

Concepción de la guardería de la Parroquia de la Iglesia Evangélica Melanchthon en Berlín Spandau

La libertad del hombre no es que pueda hacer lo que quiera, sino que no tiene que hacer lo que no quiere hacer. (Jean-Jacque Rousseau)

contenido:
– Prólogo
– Situación de vida de las familias del barrio.
– Horario de atención de la guardería
– Principios y prioridades del trabajo educativo.
– El concepto de salud Kneipp
– Aclimatación
– Trabajo pedagógico con los niños / concepto abierto
– Educación religiosa
– Educación del movimiento y experiencia corporal.
– Experiencia matemática básica
– Soporte lingüístico, cultura de la escritura y medios de comunicación.
– observación y documentación
– Naturaleza / experiencia ambiental experiencia técnica básica
– educación vial
– Educación en valores sociales
– Habilidades emocionales y sociales.
– habilidades motoras finas
– Área creativa-creativa
– rutina diaria
– integración
– protección infantil
– padres
– Tareas del personal de guardería
– Contactos y colaboraciones
– Relaciones entre la comunidad y el personal de la guardería.
– Base legal
– fin

La concepción de la guardería de la congregación de la iglesia evangélica Melanchthon define qué objetivos quiere alcanzar la congregación de la iglesia Melanchthon con su guardería, qué caminos toma y cómo se organiza el trabajo en las instalaciones. El concepto está dirigido a padres, empleados y cualquier persona que tenga algún interés o responsabilidad en la guardería. La guardería es una institución evangélica y, por lo tanto, recibe su perfil especial. Estamos en la lista de centros de cuidado de día certificados de Kneipp desde septiembre de 2017.
Es parte del trabajo comunitario que se relaciona con los niños, las familias y la sociedad. Por lo tanto, se realiza en cooperación con las otras ofertas de la comunidad para niños. Está dirigido principalmente a niños del distrito de Spandau Wilhelmstadt. Mantiene contacto con escuelas primarias, jardines de infancia y otras instalaciones en el distrito..

Situación de vida de las familias del barrio.
Los niños que asisten a la guardería viven principalmente en el distrito de Wilhelmstadt.

Las familias viven en edificios multifamiliares y de gran altura, así como en casas unifamiliares. El distrito tiene su propia área verde con parques infantiles e instalaciones de ocio. La mayoría de las familias son familias pequeñas con uno o dos hijos. La situación de tu vida se caracteriza en gran medida por la actividad profesional de tus padres. El distrito se ha convertido en un enfoque social en los últimos años, por lo que los niños con antecedentes migratorios y los niños de familias socialmente desfavorecidas vienen a nosotros. Para apoyar a estas familias en el entorno descrito anteriormente, la comunidad de la iglesia Melanchthon mantiene un centro de cuidado diurno. Ella quiere responder a las necesidades de las familias individuales, p. Brinde a los niños, también de familias pequeñas, compañeros y permita que los padres trabajen. La situación social inicial y las condiciones sociales generales en el distrito se tienen en cuenta en la orientación de la oferta y en el trabajo educativo diario..

horarios de apertura
Lunes a jueves de 6:30 a.m. a 4:30 p.m.
Viernes de 6:30 a.m. a 4:00 p.m.

Principios y enfoque del trabajo pedagógico.
La comunidad y el personal de la guardería desean a todos una cooperación abierta, confiable y constructiva. El trato mutuo debe caracterizarse por el interés mutuo y la equidad..
El trabajo educativo se basa en una imagen cristiana del hombre y en el programa educativo de Berlín. Los objetivos y el enfoque del trabajo y su implementación también resultan de ello..
-Trabajo de educación religiosa
-Cuerpo, ejercicio y salud.
-Entorno social y cultural.
-Comunicación, idiomas, cultura escrita y medios.
-Diseño creativo, promoción de habilidades motoras finas.
-música
-Experiencia matemática básica
-Experiencia científica y técnica básica.
-Promoción de habilidades emocionales y sociales.

El concepto de salud de Kneipp

El trabajo educativo en nuestra guardería se basa en el concepto de salud del pastor y naturópata Sebastian Kneipp.
Todos los trabajadores de guardería en nuestra guardería han completado su capacitación como trabajadores de atención médica de Kneipp.

¿Por qué Kneipp en la guardería??

El primer pensamiento es, por supuesto, la salud de sus hijos. El fortalecimiento del sistema inmune es particularmente necesario para todos los niños. Y esto se debe hacer con la implementación del concepto Kneipp. Lo que tiene de especial el concepto de salud de Kneipp es la interacción armoniosa de los 5 elementos: agua, movimiento, nutrición, plantas medicinales y estilo de vida. Juntos forman la base de un estilo de vida consciente de la salud y de un proceso holístico de curación natural..

Implementación de los 5 elementos.

agua

El agua como portadora de calor y frío fortalece el rendimiento, activa el sistema inmunológico y refina la autoconciencia y la conciencia del cuerpo. En kindergarten ofrecemos un tratamiento Kneipp diferente cada semana, p. el baño de pies o el baño de pies alternativo tibio-frío, el baño de brazos, el baño de manos de limón o varios moldes. En la estación cálida, cuando las bañeras se pueden colocar en el jardín, los niños tienen la oportunidad de exprimir casi todos los días..

movimiento

Si el movimiento se usa en una dosis razonable, esto mejora la fuerza, la resistencia, la coordinación y fortalece el sistema cardiovascular. Despierta alegría, fortalece la autoestima y reduce el estrés. En las unidades de ejercicio al aire libre, la luz y el aire acarician nuestra alma. En el jardín de infantes, esto incluye el día de yoga fijo, el ejercicio en el gimnasio, las opciones de ejercicio en el jardín y nuestra semana en el bosque.

comida

Comer de acuerdo con las recomendaciones de Sebastian Kneipp es simplemente bueno: sabroso, variado y totalmente fresco. La dieta rica en fibra promueve el bienestar y la vitalidad. Una nutrición saludable lo hace apto para las necesidades diarias y nos brinda todo lo que nuestro cuerpo y sentidos necesitan. En nuestra guardería, la alimentación saludable incluye no solo el conocimiento teórico que los niños experimentan en las instalaciones, p. B. nuestro plato de frutas y verduras, que se prepara cada mañana. Horneamos el pan Kneipp con los niños en un horno de leña y lo untamos con mermelada casera o una cuajada de hierbas. Plantamos camas de hierbas con los niños, cosechamos las hierbas y dejamos que las prueben.

plantas medicinales

Las plantas medicinales con sus ingredientes activos naturales nos protegen de enfermedades y alivian muchas dolencias, ya sea como té, especias, envoltura, aditivos para el baño o ungüentos. Para nosotros es importante transmitir a los niños que los viejos remedios caseros, p. Las plantas y hierbas pueden ser ayudantes versátiles para la salud y el bienestar. Por ejemplo, ofrecemos a los niños té de frutas y hierbas sin azúcar, abierto, así como Bionade casera, que p. Fortalecer el sistema inmunológico en los meses fríos. Aprendemos sobre diferentes hierbas, las plantamos y las usamos. Trabajamos con varias hierbas (bolsas de fragancia, frascos de fragancia y aditivos de baño con lavanda) y proporcionamos, por ejemplo, Mermelada de diente de león o cuajada con varias hierbas.

orden de la vida

Este elemento conecta a los otros cuatro y proporciona la base para una vida en el mayor equilibrio y armonía posible con la sociedad y el medio ambiente. Un estilo de vida saludable nos permite hacer frente mejor a las cargas cotidianas y hacerles frente mejor. En la guardería, una rutina diaria fija y reglas, una estructura fija son parte de la forma de vida. Esto también está en el nuestro KITA CONSTITUCIÓN firmemente anclado Les da a los niños la seguridad de saber qué sucederá después en la rutina diaria..

aclimatación
El cambio de un entorno hogareño protegido a una visita diaria a la guardería exige un alto nivel de concentración y esfuerzo físico por parte de los niños. Queremos abordar este proceso con cuidado.
Esperamos que los padres hagan espacio para el período de familiarización de 2 a 4 semanas..
Creemos que tiene sentido si el niño está acompañado por una persona familiar durante este tiempo. Un educador estará disponible para ayudarlo a acostumbrarse.

Proceso de aclimatación:

1 y 2 días
En los primeros 1-2 días, el niño permanece con nosotros en la guardería durante aproximadamente 1,5 horas con una persona familiar. Durante este tiempo, el niño tiene la oportunidad de obtener una visión general de las instalaciones, los materiales de juego y los otros niños y educadores. El maestro brinda ayuda a los padres para cambiar el pañal y alimentarlos (si el niño es una cuna).
3 y 4 días
Si el niño causa una impresión relativamente segura, tratamos de enviar a los padres fuera de la habitación por un breve momento. Los padres permanecen al alcance del niño. El maestro brinda ayuda a los padres para cambiar pañales y alimentarlos..
día 5
En este día, se puede aumentar el tiempo de cuidado infantil del niño, es decir el niño participa en el almuerzo o el desayuno juntos. El educador intenta cambiar o alimentar al niño independientemente.
2 semanas
En la segunda semana, el niño permanece en la guardería para el desayuno o el almuerzo. (Ya sea con o sin supervisión de los padres). Al final de la segunda semana, el niño también puede dormir en la guardería si es necesario o ser atendido hasta la tarde..
3 semanas
Al final de la tercera semana, se debe completar la aclimatación..

Trabajo pedagógico con los niños.

Cuidamos de 55 niños de 1 a 6 años. Hemos tenido un grupo de guarderías desde el verano de 2009, así como un grupo mixto de primaria.

Trabajamos según el concepto de trabajo abierto.

El objetivo del trabajo abierto es una pedagogía centrada en el niño, la orientación hacia el desarrollo y las necesidades específicas de la edad de los niños y sus habilidades individuales..
Las condiciones de vida actuales hacen que desaparezcan más y más espacios en los que los niños pueden jugar con otros niños independientemente de los adultos..
Cada vez hay menos espacio para los niños con sus necesidades de juego y ejercicio, con su necesidad de conquistar el mundo con curiosidad..
El trabajo abierto les da a los niños más opciones, como Encontrar amigos para sus propias necesidades, intereses y deseos; pueden asumir más responsabilidad y autodeterminación.
Nuestro concepto de trabajo abierto toma esto como una oportunidad para crear amplias oportunidades para satisfacer las necesidades de juego y ejercicio de nuestros niños..

Nuestro trabajo pedagógico se basa en la percepción de observación del niño para apoyar los procesos de aprendizaje y permitirles lidiar con su situación de vida. Los respectivos educadores vigilan a los niños. El reflejo de la observación se lleva a cabo en cooperación con otros colegas..

Permitimos que los niños actúen y jueguen en un gran espacio (oportunidades individuales). Nuestros niños pueden visitar lugares para diferentes experiencias en toda la instalación en cualquier momento. Puede estar allí con otros niños, retirarse cuando se adapte a sus necesidades..
Apoyamos a los niños en sus ideas e intereses. Surgen proyectos conjuntos y los temas se abordan de manera realista.
Permitimos a los niños lidiar con su situación de vida a través de proyectos y ofertas relacionados con la vida. El niño no solo debe pensar en su propia ventaja, sino que también debe ser capaz de percibir y respetar las necesidades de otras personas. La atención se centra en el niño con sus intereses y necesidades e indica la dirección..
Esto significa que no somos nosotros los adultos los que damos forma al niño, sino que realiza el enorme trabajo de desarrollo desde el principio. Los niños tienen la voluntad y la fuerza para llevar a cabo su desarrollo a través de su propia actividad. Si los niños son actores en nuestro propio desarrollo, esto significa dejarlos ir para que puedan desarrollarse independientemente. Para nosotros es importante apoyar y acompañar al niño en su desarrollo, darle seguridad.
Una relación de asociación entre el educador y el niño es particularmente importante.
Para nosotros esto significa:
• Rindimos homenaje al niño con sus habilidades de aprendizaje, su creatividad, su curiosidad por el mundo, sus cien idiomas, sus características especiales, su perseverancia, su entusiasmo..
• Vemos al niño con todo lo que ya sabe, lo que ya sabe, lo que ya aprendió y lo que quiere saber..
• Acompañamos al niño y le permitimos ser interesante, hacer y responder preguntas, perseguir y defender sus intereses, darle al niño tiempo y espacio para explorar y experimentar, darle reconocimiento y dedicarle atención, somos uno para el niño Una base segura, al mostrar límites y direcciones, son sus modelos y acciones.
Les damos la oportunidad a los niños participativa para participar en la vida cotidiana. La participación de los niños en todas las decisiones que los afectan se reconoce como un derecho fundamental..

Constitución de los niños

En septiembre de 2011, el equipo pedagógico se reunió en la guardería Melanchthon como una asamblea constituyente. Los maestros acordaron los derechos de participación de los niños que se aplicarán en el futuro. La participación de los niños en todas las decisiones que los afectan se reconoce como un derecho fundamental. El trabajo pedagógico debe basarse en este derecho fundamental. Al mismo tiempo, la participación de los niños es un prerrequisito necesario para procesos (auto) educativos exitosos y el desarrollo del pensamiento y la actuación democráticos..

El parlamento de los niños

El parlamento de los niños se reúne si es necesario. Las fechas serán anunciadas a los padres a su debido tiempo. La participación en el parlamento infantil se registra contractualmente con todos los niños y padres. La presencia es obligatoria para todos los niños. El parlamento de los niños decide sobre todos los asuntos relacionados con la guardería. La mayoría simple de todos los presentes decide cuándo tomar una decisión; nunca se puede tomar una decisión contra los votos de todos los adultos o los votos de todos los niños..

Sección 1: normas de seguridad

Los educadores se adhieren al deber general de supervisión y legislación. Los niños no tienen voz en esto. Los maestros se esfuerzan por garantizar la seguridad del cuerpo y el alma..

Reglas importantes:

La mano roja significa:

La habitación está cerrada o el acceso está prohibido.
Por favor no molestar la oferta
Deje los edificios en pie.
Primero tengo que pedir permiso

Los derechos de nuestros niños son:

1 Tengo derecho a un maestro motivador

Tengo derecho a que mis educadores reciban capacitación adicional periódica, tengan interés en mis puntos de vista, me cuiden con amor y me apoyen, me apoyen y me acompañen en la vida cotidiana (tiempo para el niño).

2 Yo decido en qué ofertas quiero participar.

Tengo derecho a una amplia gama de ofertas.. Depende de mí si quiero hacer la oferta en la habitación correspondiente. Por la mañana me comprometo a asignarme a una habitación.

Todos los días a las 9:30 a.m. hay un grupo matutino atractivo y vinculante para todos los niños. También se presenta la respectiva oferta de Kneipp de la semana. La presencia en las aplicaciones de Kneipp es obligatoria para mí para poder conocer la versatilidad de estas. Necesito un formulario de consentimiento médico para visitar la sauna..

Las ofertas en el área primaria solo están disponibles en un grado limitado para niños de guardería. Esto depende de la oferta y el personal. Para ofertas especiales, como Los niños de la cuna necesitan una preparación y planificación especiales para nadar.

3 Tengo derecho a un juego tranquilo.

Mi maestra me deja sola y me apoya. y / o dando ideas a un lado. A mis padres solo se les permite ingresar a las habitaciones funcionales cuando se les solicita.

4 se me permite hacer deporte.

Puedo hacer deporte en la guardería. Mis padres se comprometen a tener pantalones cómodos y trajes de baño en existencia para actividades deportivas para que pueda participar en todos los deportes en cualquier momento.

5 Paso la semana con mis maestros de jardín de infantes.

Tengo derecho a asistir a la mesa de los asiduos (lunes). Allí mis deseos, intereses y excursiones se escuchan y se intentan implementar en la planificación..

Participación pasiva de los niños de la cuna. Los deseos de la guardería están representados por los educadores..

6 Puedo jugar afuera con viento y clima.

Mis padres se comprometen a que siempre tenga ropa adecuada para el clima y ropa de cambio estacional en stock. Es responsabilidad de mis padres proporcionar reemplazos. Mis padres son responsables si no lo hacen..

7 Puedo decidir por mí mismo qué hacer dentro y fueraquiero usar.

Los niños son acompañados y apoyados en sus habilidades de desarrollo para que luego puedan decidir por sí mismos qué quieren usar dentro o fuera. A discreción de los educadores, deciden lo que un niño debe usar al menos por razones de salud..

Los niños de la guardería son acompañados y apoyados por los maestros de jardín de infantes en su desarrollo de competencias para que luego puedan decidir por sí mismos qué quieren usar dentro y fuera.

8 Puedo jugar sin ser observado.

A discreción del profesor (puede confiar en mí), en casos excepcionales puedo jugar en un grupo pequeño en salas de actos no aprobadas, así como en el jardín. Luego tengo que limpiar la habitación.

Para poder garantizar el deber de supervisión, a veces no tengo derecho a elegir una ubicación.

9 Puedo decidir por mí mismo dónde quiero jugar

Después de consultar puedo jugar en la cuna.

Después de consultar puedo jugar en el área de primaria.

Jugando en el jardin

A partir de las 10.30 horas después de las ofertas, tengo derecho a jugar en el jardín. Los niños más pequeños pueden jugar independientemente en el jardín después de un tiempo de llegada de aproximadamente 12 semanas. Tengo que registrarme o cerrar sesión con un maestro. Durante el descanso del mediodía, me aseguro de que los niños que duermen no sean molestados por mí. Cuando conduzco el auto, me aseguro de no lastimar a nadie.

Decido con quién quiero ser amigo.

11 Tengo derecho a ayudar

Si necesito ayuda, puedo recurrir a otros niños o al personal de la guardería. Me apoyarás

estar de pie.

12 Puedo superar mis miedos

Puedo decidir si quiero enfrentar mis miedos. Si necesito ayuda con esto, puedo usar §11.

13 Puedo probar algo por mi cuenta.

Me dan tiempo para probar las cosas por mi cuenta..

14 Puedo decidir por mí mismo si quiero vestirme o maquillarme. (por ejemplo, carnaval)

15 Tengo derecho a retirarme

16 Puedo decir lo que pienso abiertamente

En la vida cotidiana tengo la oportunidad de expresar mi opinión en cualquier momento..

17 Tengo una opción de lo que quiero comer.

También tengo la opción de tomar una comida alternativa..

También puedo comer el postre sin un plato principal. Como en un grupo de comida fijo, pero tengo la oportunidad de cambiarlo según mis necesidades físicas (hambre o fatiga).

18 yo decido que cocinar.

Una vez al mes (lunes), un grupo de comidas puede diseñar el menú para la próxima semana. Compartimos nuestra planificación con el jefe de cocina, quien se compromete a implementar nuestra planificación para la próxima semana. Los deseos y preferencias de la guardería están representados por los profesores de la guardería.

19 no tengo que intentar.

Nunca hay un GRIFO DE PRUEBA

20 Puedo decidir si voy a uno después del almuerzoA la fase de descanso (viaje de ensueño) le gustaría participar.

Duermo afuera en el jardín. (Dormir al aire libre) Dependiendo de la temporada en un saco de dormir resistente a la intemperie (preferiblemente de Dalten Track Junior) o sin él. (hasta -5 ° C) A los niños de Crèche se les da un descanso dependiendo de sus necesidades para dormir, p. ej. Cochecitos, Manduca etc., dados en la rutina diaria. Durante el período de transición al nivel primario, inicialmente no pueden decidir por sí mismos si quieren dormir o no. A los niños en transición se les proporciona una "mamá pato", que se encarga de que a sus "pollitos" les esté yendo bien en el área primaria y les muestra las reglas y estructuras. Si la "mamá pato" cree que el "pollito" puede salir volando del nido, entonces habla con los respectivos padres y les explica que todos los párrafos aplicables ahora pueden ser utilizados por su hijo..

21 puedo vivir creativamente

Tengo libre acceso a los materiales. Mis educadores son responsables de proporcionarme materiales apropiados para la edad..

22 No hay plazos de entrega fijos

Sin embargo, la hora de la aplicación Kneipp comienza a las 8.45 a.m., la hora central pedagógica comienza a las 9 a.m. Mis padres notaron los tablones de anuncios para que llegara a tiempo a las excursiones. Todos los lunes, nuestro sitio web se rediseña, donde se puede encontrar información importante sobre la guardería..

Si no me presento, mis padres deben haberse disculpado en la guardería antes de las 9:00 a.m. Cuando me recogen, mis padres son responsables de la supervisión. Si un niño ha sido recogido, la guardería debe dejarse después de diez minutos..

23 Tengo derecho a ser aclimatado con cautela.

Espero que mis padres se tomen el tiempo para acostumbrarse suavemente (después de nuestro Concepto de familiarización). Estoy acostumbrado a las necesidades e individualmente.

24 Yo decido cuándo quiero limpiarme.

Doy la señal de inicio cuando debería comenzar con la educación de limpieza. Mis padres se encargarán de cambiar suficiente de ropa.

25 Tengo derecho a curarme.

También me reservo el derecho de presentar un registro de salud si todavía me siento mal después de haber sido recogido por mis padres. Para la visita al médico, proporcionamos un registro médico, que el médico debe completar y devolver a un maestro o a la gerencia..

Tenga en cuenta los avisos actuales en el programa semanal con respecto a los cuadros clínicos actuales. Nos adherimos a las pautas de la Ley de Protección de Infecciones.

26 mensajes para padres

Tengo la oportunidad de ayudar a crear mensajes para los padres..

27 Tengo la oportunidad de prepararme paraCelebra y participa.

28 Siempre puedo usar mi tetina, mi edredón otener mi peluche conmigo.

Mis padres y yo estamos obligados a buscarlo yo mismo si es necesario..

El viernes es día de juguete. Puedo una Lleve juguetes, peluches o un vehículo a la guardería. Esto no debe ser un juguete electrónico o con pilas. El juguete debe caber en mi armario por razones de protección contra incendios. Mis padres y yo estamos obligados a buscarlo yo mismo si es necesario..

30 Puedo elegir qué tipo de maestro envuelvoquiero ser.

educación religiosa

En la guardería, los niños experimentan experiencias de acogida, seguridad, confianza, gratitud y perdón. Sin embargo, también experimentan exclusión, lucha, envidia, tristeza y soledad..
Los niños buscan interpretaciones en relación con las preguntas que surgen de su entorno de vida, como el nacimiento de un hermano o la muerte de parientes cercanos. Preguntan sobre su propia identidad, por ejemplo, si son nuevos en la guardería o están a punto de despedirse de la escuela. Te experimentas con fortalezas y debilidades, experimentas éxito y fracaso. Experimentas vivir con los otros niños. Experimentarás los festivales de la iglesia que estructuran el año..
Por lo tanto, el contenido del trabajo de educación religiosa resulta de tres áreas:

Festivales de la iglesia durante todo el año
Los niños deben conocer los festivales de la iglesia a lo largo del año y su significado. Debe experimentar la Navidad y la Pascua todos los años en relación con la importancia de estos festivales..
Además, a lo largo de los años deberían ser los otros festivales que se llevan a cabo en la guardería, p. San Martín, Acción de Gracias, Adviento, bautismo de un niño, Nicholas, junto con su importancia..

Historias bíblicas
Permitimos que los niños conozcan historias bíblicas seleccionadas, en las cuales los contenidos básicos de la fe cristiana se vuelven claros.
Además de la historia de Navidad y Pascua, hacemos posible conocer otras historias de Jesús. A través de la repetición anual de las historias de Jesús desde Navidad hasta Pascua, aprenden que las historias pertenecen juntas como la historia de la vida de Jesús. Los temas de educación religiosa encuentran su lugar:

en el círculo de canto semanal con el pastor.
Los servicios familiares tienen lugar una vez al mes, para celebraciones como (por ejemplo, Adviento, Pascua, Acción de Gracias …)
ofertas de varios días que tienen lugar una vez al año, p. Semanas bíblicas o días bíblicos para niños.
La Semana de la Biblia para niños es obligatoria para futuros escolares.

Los días bíblicos para niños tienen lugar en el salón parroquial, estos son instruidos por el pastor. El trabajo de educación religiosa es responsabilidad del pastor responsable de la congregación de la iglesia Melanchthon. Él informa a los padres sobre el trabajo de educación religiosa. El trabajo de educación religiosa se realiza en cooperación con los empleados..

Educación del movimiento y experiencia corporal.
Para los niños, la conciencia corporal es, p. Un área básica de experiencia sobre el movimiento. El movimiento ayuda a superar miedos, inhibiciones e inseguridades. Las experiencias de movimiento promueven la seguridad, la autoconfianza, la voluntad de actuar y la independencia. Cada niño prueba sus habilidades y experiencias y se comprende a sí mismo y a su entorno. La alegría del movimiento de los niños debe mantenerse y desarrollarse imaginativamente. De esta manera, el ritmo, la música y la danza crean una relación entre el deseo de los niños de moverse, su disfrute de la música y su expresión física..
La educación del movimiento tiene su lugar:

en juego libre en interiores y exteriores
con gimnasia guiada / yoga
Financiamiento dirigido
en programas de apoyo psicomotor
y en excursiones para abrir nuevos campos de experiencia

Los educadores observan a los niños con respecto a su comportamiento de movimiento. El conocimiento adquirido de esta manera influye en el diseño de las ofertas para promover las fortalezas del niño..

Experiencia matemática básica
El área de educación de experiencias matemáticas básicas incluye las siguientes cosas en nuestra vida cotidiana en la guardería:

Experiencia con formas, tamaño y peso.
Reconocer y nombrar figuras geométricas.
Adquisición de números, suma y resta, manejo de tablas.
Experiencia en medición y comparación, teoría de conjuntos
Experiencia en el manejo de los tiempos..

Incluimos la experiencia matemática básica en nuestra rutina diaria. Contamos en el círculo de la mañana, medimos y pesamos y tratamos con la teoría de conjuntos. También les damos a los niños la oportunidad de orientarse en el tiempo y el espacio, desarrollar ideas y reconocer estructuras organizacionales recurrentes..

soporte de idiomas
El objetivo de promover el desarrollo del lenguaje es desarrollar todas las áreas del lenguaje en el jardín de infantes diario como una tarea clave. Estos incluyen:

Apoyo lingüístico en la vida cotidiana.
Apoyo lingüístico en grupos pequeños y apoyo individual.
Soporte / capacitación lingüística adicional para maestría a través del centro de idiomas

El desarrollo del lenguaje se puede encontrar en todas las áreas de la guardería.
En la guardería diaria, los educadores prestan atención a la formación del sonido, la gramática, la expresión del vocabulario activo y pasivo, las habilidades de comunicación general y brindan medidas de apoyo en caso de trastornos del flujo del habla..
Si los educadores se dan cuenta de los problemas del idioma, ofrecen apoyo a los padres y, si es necesario, brindan ayuda especializada..
Las visitas regulares a la biblioteca presentan a los niños libros e historias..
El lenguaje de los niños se promueve leyendo en voz alta, volviendo a contar y agregando historias..

Observación y documentación.

Para poder obtener una imagen consciente del niño individualmente, observamos y documentamos regularmente. Por un lado, la observación se refiere al desarrollo general:

Por otro lado sobre la formación de:

intereses
hilos
fortalecer
competencias
método de aprendizaje

La evaluación de la documentación luego sirve como plantilla para el intercambio con los padres en la discusión de los padres, observamos los pasos de desarrollo del niño, p. ¿Qué fortalezas, qué habilidades tiene? El objetivo de la observación es registrar los intereses y necesidades actuales del individuo y el grupo y abordarlos en proyectos. A través de la observación dirigida, es posible ver qué necesita el niño, qué le interesa, cómo podemos apoyarlo en su proceso de aprendizaje con ofertas..

Documentación general
Documentación más grande está en el pasillo. Las "Noticias de la semana" ofrecen una pequeña visión del sitio web.
Tenemos una cámara y la utilizamos para observar a los niños en diferentes situaciones y para fotografiar los pasos de desarrollo..

Experiencia de naturaleza y medio ambiente.
Nuestra área al aire libre, especialmente el prado, ofrece a los niños muchas oportunidades para ganar experiencia. Además de jugar en el césped y en el equipo de escalada, los niños pueden esconderse en los arbustos..
Experimenta el cambio de la estación a través de nuevos brotes, crecimiento rápido, fases de floración y caída de hojas..
En nuestro lecho de flores con plantas con flores y en los manzanos, los niños pueden observar y cosechar el período de crecimiento y maduración..
Caminar descalzo sensibiliza a los niños, diferentes materiales como Césped, tierra sólida, losas de pavimento o arena. En invierno, los niños juegan en la nieve y aprenden sobre la consistencia de la nieve y el hielo y experimentan con ella..
En viajes a parques infantiles, en el Südpark, en el bosque de Spandau o en la ciudad, les damos a los niños la oportunidad de percibir conscientemente su entorno y sus alrededores. Los niños reúnen experiencias que los integran en su entorno de vida. Una semana forestal para todos los niños tiene lugar una vez al año. Esto es obligatorio para todos los niños..
También ofrecemos un viaje para niños de cinco días para los niños mayores cada año..

la educación vial
Se necesita experiencia previa para encontrar su camino en el tráfico. Estos incluyen: dominar su propio cuerpo, poder quedarse quieto, reconocer y distinguir colores, ser capaz de percibir e identificar sonidos y sonidos, y poder evaluar distancias y velocidades.
Como parte de la situación diaria diaria durante las excursiones, los niños aprenden a comportarse adecuadamente en el tráfico..

Educación en valores sociales
Nuestra orientación de valor:
Como parte del mandato diaconal de la iglesia a nivel parroquial, el trabajo de jardín de infantes está destinado a contribuir de manera desinteresada a mejorar las oportunidades de vida de los niños de todos los orígenes, religiones y nacionalidades. El objetivo del trabajo es que el niño individual reciba atención personal y reciba apoyo individual. Los niños también pueden experimentar lo siguiente:
• Apreciación del individuo, independientemente de su desempeño.
• Respeto a la personalidad y dignidad de adultos y niños.
• Apreciación de la comunidad.
• Integración en grupos sociales.
• Convivencia democrática / constitución infantil
• Confirmar actitudes positivas hacia la vida.
Eso significa:
Es importante desarrollar y promover la autoconfianza, la autoestima y la capacidad de una sana autocrítica y crítica externa, para apoyar el pensamiento y la actuación imaginativos y creativos..
En la vida cotidiana, nos relacionamos constantemente con otras personas. Experimentamos una comunidad en la que experimentamos comunicación, conflicto, alegría y solidaridad. Estamos obligados a tener un comportamiento social, es decir cómo me involucro, cómo reacciono ante los demás, cómo nos relacionamos entre nosotros. Aprendemos juntos y los unos de los otros para vivir juntos. Aquí es donde la curiosidad, el amor por la experimentación y probar cosas tienen su lugar. En la práctica, esto significa abordar el cuerpo, la mente y el alma en la misma medida..

Habilidades emocionales y sociales.
Las tareas de desarrollo de los niños incluyen el desarrollo de habilidades emocionales y sociales..
El logro de la competencia emocional y social es el requisito previo básico para un estilo de vida exitoso.
La tarea transversal fundamental de desarrollar la competencia emocional y social se puede encontrar en todas las áreas de la guardería y se basa en una visión holística del desarrollo del niño..
la Hijos nuestros KiTa aprende habilidades emocionales y sociales específicas para su edad. Estos incluyen:

para estar al tanto de tus propios sentimientos
ser capaz de expresar tus propios sentimientos con expresiones faciales y lenguaje
Construir relaciones de confianza con los educadores.
percibir a otros niños
Reconocer, nombrar y diferenciar diferentes estados emocionales (conocimiento emocional y comprensión emocional)
puede lidiar con sentimientos negativos
Construyendo autoestima
Desarrollo de independencia y responsabilidad personal.
Construye, mantén y termina amistades
puede hablar de sentimientos
ser capaz de distinguir entre experiencia interna y expresión externa
controlar la expresión de sentimientos negativos
capacidad de compromiso
entender y observar el sistema de reglas y valores

Las habilidades emocionales y sociales de los niños se desarrollan y expanden. Dependiendo del nivel de desarrollo, algunas habilidades pueden ser más pronunciadas, mientras que en otras áreas las habilidades emocionales y sociales (por ejemplo, tolerancia a la frustración, autoconciencia, etc.) deben fortalecerse.

La construcción de relaciones de confianza con los maestros y otros niños es importante para la autocomprensión y el autodesarrollo y transmite seguridad y protección. Construir relaciones de confianza es la primera base para sentirse bien en la guardería y es parte de la fase de familiarización..

habilidades motoras finas
El término habilidades motoras finas, también llamadas habilidades motoras manuales, incluye movimientos que se realizan solo con la mano o con los dedos. Si un niño puede usar los dedos individuales de forma aislada, tiene buenas habilidades motoras finas. Para que el niño pueda desarrollar buenas habilidades motoras finas, creamos situaciones en la guardería para practicarlas..

Área creativa-creativa
El área creativa y creativa es el foco de muchas ofertas..
Los niños aprenden a usar bolígrafos y pinceles, así como los colores, según su edad..
Las primeras imágenes, las llamadas "imágenes del doodle" son importantes para el desarrollo de los niños. Aquí puede probarse a sí mismo y desarrollar confianza en sí mismo.
Para nosotros es importante que los niños pinten, corten y trabajen sin ayuda, ya que esto genera confianza en sus acciones y les da una sensación de logro..
A través de diversas técnicas, como Rasgar papel, hormiguear, cortar, pegar, teñir, etc. crea varios requisitos en creatividad, habilidades motoras finas y habilidades motoras gruesas. Por ejemplo, Las huellas digitales no solo son importantes en el sentido de desarrollar habilidades motoras finas, sino que también contienen impulsos importantes para el niño en la percepción de su cuerpo.
Cuanto más un niño pudo experimentar materiales y técnicas, más diversas formas creativas de expresión se pueden encontrar en los juegos de rol..
Para poder vivir formas creativas de expresión, es necesaria la libertad correspondiente. Aquí, el juego libre, como un espacio parcialmente no observado, ofrece la oportunidad de pasar a roles, probar nuevos roles y ampliar aún más los roles conocidos.

La guardería ofrece muchos incentivos para las formas creativas de expresión. Por ejemplo, esquina de muñecas, materiales de revestimiento, telas, varios tipos de materiales como papel, corchos, plumas, etc..
Un paisaje atractivo de juegos, obras y materiales estimula y estimula la imaginación de los niños. Todos los materiales están marcados con pictogramas..

Nuestros objetivos en el campo creativo y creativo son:
• Experimentar materiales y aprender técnicas.
• Aprender y probar formas creativas de expresión.
• Promover la imaginación.
• Ser capaz de mostrar sentimientos, aprender a evaluar sus propios sentimientos y percibir los sentimientos de los demás.
• Promover la percepción táctil y visual.
• Conocer y nombrar colores
Otro enfoque aquí en nuestro trabajo es investigar y experimentar con niños. Dos maestros en nuestra casa recibieron capacitación sobre este tema durante un período de tiempo más largo..
Participamos en la iniciativa "House of Little Researchers" y se nos ha permitido unirnos desde el verano de 2010 CASA EL PEQUEÑO INVESTIGADOR llamar. Tenemos un rincón de investigación donde los niños pueden probar experimentos en cualquier momento. Además, se celebra un gran día de investigación una vez al año para todos los niños y familiares interesados. Los niños también reciben su propio DIPLOMA DE INVESTIGACIÓN.

rutina diaria
6.30 a.m. – 7.30 a.m.: atención matutina a través de un educador.
(si es posible no hay servicios de intercambio)
7.30 a.m. – 8.00 a.m.: desayuno por una tarifa
8.45 a.m .: tiempo de Kneipp y actividad física
9.30 a.m .: círculo matutino vinculante
10.15am-11.30am: ofertas según el programa educativo de Berlín
11.30am-2pm: almuerzo
12.30pm-2.30pm: dormir al aire libre
3:00 p.m. – 4:30 p.m.: turno tardío conjunto

integración
Para nuestra institución, el cuidado de niños con discapacidades se ha convertido en un principio importante del trabajo educativo. Vemos el trabajo diario como un enriquecimiento mutuo. Es parte de nuestro trabajo fortalecer y promover a los niños en su propia imagen. En nuestro equipo, trabajan trabajadores de integración que también se ocupan de las necesidades de los niños. Ayudan a los niños a desarrollar confianza en sus propias habilidades / necesidades. Sentirse perteneciente a un grupo, comunicarse, formar su propia opinión y aceptar otras opiniones, aguantar y negociar conflictos y fortalecer sus competencias para actuar..
Es una parte importante del trabajo educativo integrar a estos niños en el grupo / comunidad. En el trabajo en grupos pequeños y en situaciones individuales, encuentran apoyo y apoyo para reducir y compensar sus discapacidades..
Cuidamos a los niños con las tareas según: §§ 53, 54 SGB VIII o § 35 SGB VIII, así como según § 4 Abs. 7 VOKitaFöG y § 16 VOKitaFöG.

protección de los niños
Nosotros como institución estamos comprometidos con la protección legal de los niños. De acuerdo con la Sección 1631 (2) BGB, los niños tienen derecho a una educación no violenta. Los castigos físicos, las lesiones psicológicas y otras medidas degradantes no están permitidas..
Estamos legalmente obligados a actuar en casos de protección infantil. Todos los empleados han recibido capacitación sobre el procedimiento y discuten la evaluación de riesgos en un equipo y con la administración de la guardería..

Nuestras actividades diarias cumplen con los criterios de protección infantil dentro de las instalaciones..
Entonces ningún niño se convierte en:
– obligado a comer / dormir
– expuesto a extraños desprotegidos
– insultos y amenazas verbales de castigo
– no apreciado
besado
asustado
– expuesto o degradado, incluso dentro del grupo
– no se ofrece ayuda

Prestamos atención a la protección activa de los niños dentro de las instituciones, en la asociación educativa con los padres y en la red regional..

Todos los empleados están obligados a proporcionar protección infantil debido a su posición de garante y son capacitados anualmente por nuestro "especialista experimentado" (ISOFA) en nombre de la agencia. Tienen un certificado ampliado de buena conducta, que se deposita con el transportista.

Si un niño está desaparecido sin excusa por más de 10 días, cumplimos con nuestra obligación de informarlo a la oficina de bienestar juvenil.

Respetamos la sexualidad infantil y la tratamos con cuidado. Respetamos la privacidad de los niños y los protegemos del abuso sexual por parte de adultos u otros niños..

A través del contacto cercano con padres e hijos, también percibimos si tenemos que preocuparnos por el niño en su hogar y si debemos abordarlo..

En el caso de casos sospechosos de cualquier tipo, primero consultamos nuestro asesoramiento pedagógico especializado en el distrito de la iglesia y, si persisten las preocupaciones, nuestro ISOFA. Si hay alguna sospecha, informaremos al transportista (sin mencionar el nombre). En casos justificados, también trabajamos con especialistas de la oficina local de bienestar juvenil o similares. Los centros de asesoramiento juntos.
Todas las pistas y pasos, así como la información sobre esto, se documentan en el "formulario de registro con sede en Berlín" y, si es necesario, se complementan con fotos..

En la vida cotidiana, los niños nos experimentan como contactos confiables para sus necesidades. Prestamos atención a las señales verbales y no verbales del niño individual y prestamos atención a su bienestar físico. Por ejemplo, Puede retirarse a rincones acogedores si es necesario, descansar o guardar silencio.

En el transcurso del día, se alienta a los niños a participar en todas las tareas y actividades y a contribuir con sus propios deseos, p. El día en el círculo de la mañana se planifica en conjunto, se estimulan y apoyan los procesos de negociación dentro del grupo. En proyectos y planes fijos, nos centramos en los intereses y deseos de los niños..
Prestamos atención a si los niños no se notan y los alentamos a expresar sus deseos o su enojo..

Al jugar entre nosotros y en el jardín y, si es necesario, al cambiar pañales, aceptamos los límites y la privacidad de los niños. Una educación holística y amigable con el sexo en la guardería permite que los niños se desarrollen física y psicológicamente. Los niños que son alentados y fortalecidos de esta manera están mejor protegidos contra la violencia sexual. Apoyamos a los niños a decir "no" y a obtener ayuda cuando otros niños o adultos se acercan demasiado a ellos. Intervenimos cuando vemos abuso verbal o psicológico por parte de niños o adultos..

Procedimiento de protección infantil

En el caso de incidentes de cruce de fronteras, se sigue un procedimiento legalmente prescrito:

padres
Los padres, por un lado, y los educadores, por otro, son socios en la educación y el trabajo educativo con el niño..
Por lo tanto, la guardería involucra a los padres en el trabajo con el niño.,
Padres y maestros intercambian experiencias entre ellos.,
tratamos de tener en cuenta las perspectivas de los padres en la medida de lo posible en nuestro trabajo educativo
El trabajo de guardería debe ser transparente para los padres. Todos los padres son igualmente importantes..

discusiones con los padres
En la guardería, las conversaciones con los padres se llevan a cabo al menos una vez al año. Se puede organizar una conversación adicional si es necesario.
Ambos padres pueden participar en las conversaciones con los padres. Los padres o tutores deciden sobre la participación de otras personas en consulta con la guardería.
Dependiendo de la fecha, las charlas de los padres son conducidas por uno o dos educadores..
Las hojas de desarrollo y los libros de cartera se usan en discusiones con los padres..
Los educadores sostienen debates sobre la puerta y la pesca durante los horarios de entrega y recogida. Estas breves charlas sirven para la percepción mutua y el intercambio de información importante sobre el curso del día..
Como parte del intercambio, los padres pueden aprovechar la competencia profesional de los educadores y la administración en temas de crianza. Si es necesario, los empleados proporcionan consejos y sugerencias para asesoramiento profesional y terapia..
Valoramos la cooperación basada en la asociación, razón por la cual los educadores y la gerencia toman en serio las sugerencias y críticas y las elogian y las usan para desarrollar su trabajo..

gestión de reclamaciones

No importa lo que sea: elogios, críticas, asuntos del corazón, enojo, resentimiento, ideas, sugerencias de mejora, los comentarios de los niños y los padres ofrecen la oportunidad de desarrollar aún más nuestras actividades educativas y, por lo tanto, son expresamente deseados en nuestra guardería. Tratar los comentarios del personal educativo es siempre factual y amigable.

Comentarios y necesidades de los niños

En nuestra guardería, es deseable que todos los niños, de acuerdo con su desarrollo, se expresen sobre su entorno de vida y nos cuenten sus deseos, preocupaciones y quejas. Las declaraciones de los niños son tanto verbales como no verbales, p. a través de expresiones faciales, gestos y sonidos, le ofrecemos el espacio para expresar sus necesidades de varias maneras. Esto puede suceder en el círculo de la mañana, en situaciones de juego, en el jardín o en cualquier otra situación. Todo profesional pedagógico acepta las declaraciones de los niños cuando un niño necesita comunicarse.

Las quejas de los niños se procesan en diferentes formas:

Con niño y educador o gerencia
Con todos los niños (círculo de la mañana)
Educadores grupales entre ellos
Todo el equipo (información)

Las quejas sobre el comportamiento de otros niños generalmente se tratan en la situación específica. El especialista asume el rol de moderador que ayuda a los niños a encontrar soluciones..

El círculo matutino diario brinda espacio para discusiones sobre sentimientos, preocupaciones, alegrías y mucho más. Los niños que no quieren expresarse en este contexto pueden contactar a un educador o al administrador de la guardería en cualquier momento.

Las quejas sobre las reglas de la instalación o los derechos de los niños siempre se discuten en todo el equipo (información), posiblemente también con la participación de los padres y el cuerpo responsable. Los niños siempre recibirán comentarios. En cualquier caso, estas quejas se registran por escrito y se recopilan en la carpeta de quejas en la oficina de administración. Se utilizan diferentes formas de documentación para todas las demás formas de quejas.

Comentarios y quejas de los padres

Vemos comentarios o quejas en nuestras instalaciones como una forma de comunicación que debería evitar que los problemas se agraven. Los padres deben poder expresar sus preocupaciones en cualquier momento en nuestra guardería. También es importante para nosotros que desarrollen confianza en una mayor cooperación al sentir que sus preocupaciones se toman en serio y que existe una relación respetuosa entre el personal educativo y los padres. Los padres son informados en charlas para padres, cartas a los padres y en las noches de los padres que sus preocupaciones son bienvenidas y cómo las tratamos en la guardería..

Los posibles comentarios de los padres / tutores legales pueden ser elogios, críticas, preguntas, ambigüedades o quejas. Esto a menudo se hace verbalmente cuando los niños son traídos o recogidos.

Para que la retroalimentación sea utilizable para el desarrollo posterior de la instalación, se registra por escrito (formulario de retroalimentación) y se discute dentro del equipo. El especialista pedagógico es responsable de transmitir la retroalimentación, ya sea con quien se presentó oralmente o en forma de formulario de retroalimentación..

El especialista pedagógico escucha los comentarios orales con calma y objetividad y, si es necesario, hace preguntas para capturar los hechos con la mayor precisión posible (escucha activa). Si el tiempo para la retroalimentación es desfavorable debido a la planificación diaria, se organizará una nueva cita para la conversación..

A través de una actitud atenta del especialista pedagógico, la contraparte (padres / tutores) muestra que sus preocupaciones se escuchan y se toman en serio. Los comentarios serán escritos por el empleado relevante utilizando el formulario de comentarios y, si es necesario, discutidos de inmediato en el equipo y / o con la gerencia para aclarar el curso posterior. Los formularios completos se entregan a la gerencia. La administración de la guardería decide sobre acciones y procesos adicionales en caso de quejas y críticas constructivas..

Finalmente, los padres son informados sobre la evaluación de sus críticas por parte de la gerencia o un especialista en educación. Después de un tiempo determinado individualmente, se verifica si la medida correctiva se ha implementado con éxito. Si este no es el caso, la crítica será tratada nuevamente. Todos los comentarios se recopilan en una carpeta en la oficina de la administración de la guardería.

La retroalimentación escrita sin una entrevista personal se puede dar a todo el personal de la guardería o la administración o se puede colocar en el buzón designado y procesarse de manera similar al procedimiento de retroalimentación oral. Para que la retroalimentación se procese de la manera más efectiva y efectiva posible, es importante que no se envíe de forma anónima. Al nombrar, se hace posible una respuesta inmediata, al igual que las solicitudes y las mejoras. Por supuesto, los comentarios también se pueden dar a través de los representantes de los padres. El anonimato de los padres se conserva. Los formularios de confirmación para los padres están disponibles en la orden de asistencia.

En principio, hay un manejo sensible de cualquier tipo de queja. Se hace transparente quién participa en el procesamiento y se enumeran los pasos respectivos. El grupo de personas se mantiene lo más pequeño posible, pero tan grande como sea necesario..

información de los padres

sitio web
Horario semanal en la puerta del pasillo / cuna
En el lobby, los padres tienen la oportunidad de publicar su propia información..

Planificación anual y días de cierre
Antes del cierre de Navidad, se publica la planificación anual para el próximo año..
Los lugares de atención de emergencia serán en marzo para la guardería en curso.
La Sra. Wandrei ([email protected]) solicitó por escrito.

Material informativo al concluir el contrato
Antes de concluir el contrato, los padres reciben la constitución de nuestros hijos y el concepto de acuerdo, que firman antes de firmar el contrato y, por lo tanto, aceptan los principios aplicables de la instalación.
El programa educativo de Berlín también se entregará cuando se firme el contrato..

Interés de los padres y participación de los padres.
Además del interés de los padres en uno bueno cuidado los niños se muestran dispuestos a participar en una proporción relativamente grande de los padres. Por lo tanto, ofrecemos a los padres la oportunidad de trabajar de manera solidaria (por ejemplo, apoyo para excursiones, día de investigación, etc.)
Su compromiso enriquece el trabajo en la guardería y, por lo tanto, es bienvenido..
La reunión de representantes de padres permite un intercambio sobre diferentes preocupaciones con respecto a la guardería..
El comité de guardería está compuesto por las siguientes personas: representantes de la guardería y la institución, así como representantes de los padres..
Los representantes de los padres acompañan el trabajo continuo de los educadores y contribuyen al éxito del trabajo organizacional a través de sus propias iniciativas..
Base legal
La Ley de Cuidado Infantil (KiTaG) sirve como base legal, en particular las siguientes secciones:
• §3; "Participación de los padres", descrita en la primera sección "Disposiciones generales" (KiTaG, p.10),
• §4; "Horario de apertura", (KiTaG, p.10)
• la "Ordenanza del Comité de Padres" del 16 de julio de 1991 (GVBI. 311) (KiTaG, p. 24 y siguientes)

Responsabilidades del personal de la guardería.
La responsabilidad de la operación diaria de la guardería recae en los empleados. Esto incluye la gestión de guarderías, los especialistas pedagógicos en los grupos, pasantes y empresarios. Cada empleado tiene áreas de responsabilidad y habilidades claramente definidas.
Los especialistas pedagógicos forman el equipo de guardería. Sus deberes incluyen el trabajo pedagógico, su reflexión, el trabajo de los padres, así como las actividades administrativas, de enfermería y de limpieza. Los empleados individuales tienen la tarea de realizar tareas especiales del equipo en la comunidad (KiBiWo) y externamente (ver "Contactos y cooperaciones"). Una lista regula los detalles..
La planificación y reflexión del trabajo y el desarrollo conceptual sirven:
• Asesoramiento semanal del equipo.
• el asesoramiento del personal de la gerencia,
• Al menos una vez al año, los comentarios personales conversan individualmente con la gerencia y, si se desea, los comentarios en un equipo,
• Supervisión si es necesario,
• una capacitación anual de cinco días, así como la capacitación personal de los empleados.

Contactos y cooperaciones
"KiTa mantiene contactos con otras instituciones, en este momento a través de la reunión de líderes y KiTa-AG, con guarderías protestantes, con escuelas primarias y el distrito-AG en el distrito de Wilhelmstadt, con centros de asesoramiento educativo, con la oficina de bienestar juvenil y con la oficina de bienestar social. Esta cooperación permite nuevas sugerencias, intercambio de experiencias, un análisis de necesidades y, por lo tanto, el ajuste de las ofertas a las necesidades reales..
Como parte de la cooperación con GEMEINDE, se llevarán a cabo conversaciones de entrega entre el jefe de la cuna Melanchthon (abierta desde el 1 de septiembre de 2011) y el personal de la guardería..

Relaciones entre la comunidad y el personal de la guardería.
Los empleados en la guardería no tienen que ser miembros de la congregación de la iglesia de Melanchthon, pero apoyan los objetivos de la comunidad en el trabajo de guardería y se ocupan de las preocupaciones y objetivos de la comunidad en su conjunto..
El trabajo debe diseñarse de tal manera que los empleados sepan que su personalidad es aceptada y puede desarrollarse aún más y que sus habilidades personales pueden ser propias en el trabajo de guardería. Por lo tanto, el patrocinador respalda que los miembros del equipo hagan pleno uso de los derechos de capacitación..
Las tareas de la institución en la instalación son realizadas por el consejo de la iglesia, por individuos y comisiones encargadas por él. Las conversaciones regulares entre el pastor y el representante de la guardería, así como la administración de la guardería aseguran un contacto continuo. Cada dos semanas se realiza una reunión de servicio con personal voluntario y de tiempo completo de la congregación de la iglesia Melanchthon. Si existe una necesidad básica de regulación, el comité de guardería se reúne con todos los responsables.

Base legal
Todo el trabajo en la guardería se basa en las pautas válidas para el trabajo en los jardines de infancia evangélicos en el área de la Iglesia Evangélica de la Alta Lusacia de Silesia, el Reglamento de la Iglesia y, en la medida en que regula la actividad de las organizaciones independientes, la Ley de guardería del Estado de Berlín. Hay la financiación de la guardería, la clave de personal, el equipo espacial, la participación de los padres y el monto de las contribuciones de los padres. La ordenanza de higiene de los alimentos debe observarse al manipular alimentos..

cierre
Este concepto se desarrolló por primera vez en 2009 en colaboración entre empleados y organismos representativos y en consulta con el Comité de Padres y aprobado por la institución. También debe verificarse regularmente en el futuro y actualizarse si es necesario. La versión actual es de enero de 2017..
En relación con la aplicación de nuevos empleados y la admisión de nuevos niños, el concepto forma una base para la discusión..

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