Proyecto: tiempo, ihvo - Christina Cherry

– los niños lidian con el tiempo –

por Klaudia Kruszynski

Comienza con las consideraciones e ideas preliminares para llevar a cabo un proyecto en el jardín de infantes..

Lo que realmente se realiza se deja a los niños: son posibles cambios y desviaciones. El azar y la vida cotidiana también pueden influir en la implementación.

… en resumen …
El artículo describe un proyecto a largo plazo en el que los niños de jardín de infantes tratan intensamente con el tiempo. Se abordan todas las áreas y sentidos de desarrollo, el enfoque está en el soporte matemático básico, que tiene en cuenta las necesidades de aprendizaje de los niños altamente dotados en gran medida.
Varios proyectos se basan entre sí en soporte matemático, incluso si eso no parece obvio a primera vista.

Contenido del proyecto:

1) Percepción del tiempo
Experimenta el paso del tiempo conscientemente,
Por ejemplo: ¿Cómo cambian las plantas (flores) con el tiempo? ¿Cómo cambian las personas con el tiempo? Que son las estaciones?

2) Cómo medir el tiempo?
Experimentos, construcción de relojes (ideas para niños), relojes, varios tipos

3) ¿Qué puedes hacer en un minuto??
Documentar experimentos, comparaciones, procesos (algoritmos)
Ver también: ideas básicas de matemáticas.

4) Crear una línea de tiempo
¿Cuándo fue ayer, anteayer? Cuando es mañana ¿Qué es mañana por la mañana? etc..

5) Pensando en el futuro:
Qué significa
Voy a limpiar mas tarde?
Prefiero pintar el cuadro mañana.
¿Qué haré la próxima semana, para Navidad??
¿Qué hago cuando sea grande??

6) Tiempos especiales: por ejemplo, Adviento
Calendario de adviento, corona de adviento
Año nuevo, año nuevo
Calendario, meses, semanas, días.
Nombres de meses, días de la semana..

7) Términos importantes:
rápido – lento, temprano – tardío, corto – largo, ahora – más tarde, siempre – nunca, raramente – a menudo – etc..

Posibles experimentos:
¿Qué puedes hacer en un minuto??
¿Cuánto puede hacer si realiza las actividades más rápido / más lento??
¿Qué tan lejos llegas en un minuto??
¿Cuántos pasos das en un minuto? (Diferencias: niños grandes y pequeños; niños lentos y más rápidos)

Paso importante del desarrollo: secuencias de tiempo

¿Qué tengo que hacer para hacer algo, por ejemplo?
limpiarse los dientes, hornear un pastel, limpiarse las manos.

Cuanto tiempo toma?

cuadros pintados, fotos, listas, carpetas, etc..

Los niños:

Los niños seleccionados fueron (todos los nombres cambiados):

Tim, 5 años 3 meses
Ene, 4 años 1 mes
Mark, 5 años 1 mes
Linea, 4 años 2 meses
Lukas, 4 años 6 meses
Anna, 3 años 3 meses
Julius, 5 años 11 meses
Sven, 3 años 11 meses

¿Cómo se nos ocurrió este tema??

La observación de Tim me dio el impulso. Me preguntaba hasta qué punto podía ver interés en el fenómeno del tiempo en otros niños..

Puede leer el reloj bastante bien, las horas completas, la media hora y cuarto. Para las otras veces usa términos como: un poco después o antes.

No puede estimar adecuadamente su tiempo, tiene un desayuno muy largo (a veces hasta 1 hora, con la comida solo unos minutos), casi siempre es el último en ponerse y quitarse, al igual que la limpieza..

Por otro lado, se queja de que solo puede jugar por un corto tiempo, que la esquina del edificio siempre está ocupada.

Sé que lleva mucho tiempo en casa terminar. Podría estar en la guardería mucho antes, pero siempre encuentra algo que lo distrae de vestirse, lavarse y desayunar..

Hace una semana regresó a Kindergaten muy tarde. Su madre nos dijo que lloraba en casa y no quería ir al jardín de niños porque no había jugado en la esquina en mucho, mucho tiempo. Dijo que la esquina del edificio siempre estaba llena. Es muy común que nunca pueda jugar allí. Nos culpó.

Escuchamos su queja y dijimos que entendemos que está muy insatisfecho. Nos preguntamos por qué no puede jugar en la esquina. "Siempre hay otros allí". "¿Por qué?" "Porque están temprano en el jardín de infantes". "¿Puedes ir al jardín de niños antes?" Su madre asintió y él dijo "sí".

Para este día hemos acordado que primero desayune y luego vaya a la esquina. A las nueve y media, la esquina del edificio todavía estaba libre, pero Tim estaba sentado en la mesa del desayuno hasta las 8:30 p.m. Tuvimos que recordarle varias veces que estaba desayunando, hablando con los niños, mirando lo que los demás estaban haciendo, soñando, mirando por la ventana. allí, jugó con su comida, etc., hasta que terminó de cepillarse los dientes, eran justo antes de las once.

Lo mismo ocurre con la pintura o la artesanía. Para Tim, la mera actividad no lleva más tiempo que para los otros niños, y no tiene dificultades para llevarla a cabo. Pero pierde mucho tiempo debido a varias distracciones, y finalmente también pierde el deseo de seguir trabajando..

Estamos preocupados por esto. Podría comenzar la escuela antes, entendería bien el material en la escuela, calcularía bien, probaría mucho conocimiento, pero ¿cómo funcionaría con un trabajo independiente? ¿Vendría él conmigo? ¿Qué sucede cuando hay que resolver tareas aburridas o tediosas??

Tim sabe que pierde mucho tiempo, quiere ser rápido, pero no siempre funciona..

Pensé en cómo puedo hacer que se dé cuenta de cómo pasa el tiempo. Que podría aprender a percibir por sí mismo lo que está sucediendo, cuándo concentrarse en lo que está haciendo y cuándo alejarse.

A veces tiene problemas con el tiempo como su amigo Tim. También está interesado en todo lo que tiene que ver con la mecánica. ¿Quizás tiene una idea de cómo funciona el reloj? También le gusta probar cosas diferentes. Le gusta discutir, desarrollado ideas propias, tiene mucho conocimiento general.

Podría divertirse mucho experimentando y probando. También tiene mucho conocimiento, pero no le gusta mostrarlo. Espero que se olvide de sus inhibiciones en el juego y gane más confianza..

Lukas

Él es nuevo en nuestro grupo y ha estado en otro jardín de infantes durante un año. Tiene problemas de lenguaje: articulación indistinta y estructura de oración incorrecta. Piensa muy rápido, hace juegos de rompecabezas muy grandes, pinta toneladas de imágenes. Está muy centrado en las tareas, determinado (a veces engaña para lograr su objetivo) y persistente en el deseo de imágenes de mandala. Nunca ha encontrado un amigo, generalmente juega solo o con los educadores. Los niños no lo entienden correctamente, y los adultos también tienen dificultades para entenderlo..

Espero que al experimentar juntos tenga más contactos con los otros niños y que su ingenio enriquezca el proyecto..

Linea

Si pinta o retoca algo, es muy persistente, a una edad temprana de 3 años y 10 meses estaba interesada en un proyecto de "escuela de juego" y completó todas las hojas de trabajo. Al mismo tiempo que bordaba y tejía, sus resultados podrían compararse con los de los niños de seis años. Es muy razonable: utiliza los argumentos de los adultos y lo respalda, p. "No debes cambiar el cepillo de dientes por diversión porque puedes resfriarte, ¡simplemente no lo haces!"

Está muy interesada en las letras y los números, le encantan las tareas inusuales (un poco más tarde, a la edad de 4 años, creó un libro ilustrado). Ella quiere aprender el reloj.

Ella es la hija más joven de nuestro grupo. Ella se hizo amiga de Linea. Ella observa todo lo que sucede en la habitación y está feliz de participar en todas las ofertas. Ella habla poco, se podría pensar que era muy tímida. En casa, ella cuenta en detalle lo que dijeron / hicieron los maestros, así como lo que hicieron los niños. En todas las actividades que logra resultados como los niños mayores, ha sido independiente durante mucho tiempo y, por supuesto, también es muy razonable..

Ingreso al proyecto

Jueves 11/11/04:
Tim, Jan y Ahmed quieren desayunar juntos. Les pregunto si quieren saber cuánto tiempo comen. Les muestro el cronómetro y les explico cómo funciona. Los niños quieren eso. Comienzan en mi señal y yo comienzo el reloj. Les digo a los niños que lo escribimos cuánto tiempo lleva a todos. Como siempre, los niños comen a su propio ritmo. No les recuerdo que sigan comiendo. Nos gustaría continuar esta medición todos los días..

Un pequeño grupo de niños se reúne en la habitación contigua. Hay: Tim, Jan, Mark, Lukas, Kris, Jane, Linea, Kim, Carolin. Les muestro a los niños el cronómetro. Algunos ya saben lo que puedes hacer con el cronómetro. Decidimos probarlo.

Este reloj tiene varias funciones, muestra la hora del día, se puede usar como temporizador y como cronómetro. Intentamos estas funciones.

Puedes p. mira cuánto dura un minuto. Les pregunto a los niños si saben cuánto dura un minuto. La mayoría dice "sí". Luego intentamos: configuré el temporizador en un minuto, los niños deben mantener los ojos cerrados durante el tiempo que crean que durará un minuto. Presiono "inicio". Algunos niños abren los ojos después de unos segundos, algunos los mantienen cerrados durante mucho tiempo. Toso una vez cuando se acaba el minuto. Los últimos niños abren los ojos. Luego les pregunto si oyeron cómo tosí: el minuto acababa de terminar. Te ríes.

En el segundo intento, solo debe mirar en el reloj lo que cambia cuando se acaba el tiempo. Inmediatamente se da cuenta de que ha desaparecido y los números cambian. Uno dice que los números son cada vez más pequeños. El reloj emite un pitido a cero. Luego usamos la función de cronómetro, comenzamos a las 0:00. Los niños cuentan, ven que después de las 0:59 llega la 1:00. Tim y Jan saben que fueron los segundos los que crecieron más y más.

Jan también dice que el reloj se adelantó y retrocedió una vez. Puede usar el cronómetro para medir cuánto tarda algo. Cantamos la canción: "Linterna, linterna, sol, luna y estrellas ". Entonces Tim leyó cuánto tiempo tardó: 18 segundos. Repetimos el intento, lleva 19 segundos. Luego cantamos muy rápido: han pasado 13 segundos. Al final cantamos muy despacio, lleva 24 segundos. Los niños lo encuentran muy fascinante, quieren probar otras cosas..

Uno sugiere que podemos medir cuánto tiempo mira un libro ilustrado. Tim responde primero. Abre el libro, Jan enciende el reloj. Tim comienza a leer (!). Todos están sorprendidos, algunos niños son felices, algunos son muy serios. Aunque la tarea era diferente, lo dejé terminar de leer el libro. (Si le pide a Tim que lea algo, él bloquea inmediatamente, no tiene ganas o dice que todavía no puede leer). Lo ayudo con algunas palabras difíciles. Tim usa diferentes técnicas para leer: deletrea, lee palabras cortas como "morir" o "adentro" a la vez, aconseja algunas palabras sobre el significado de la historia. A menudo confunde "d" con "b". Después de 9 minutos y 50 segundos está terminado. Luego volví a leer la historia, lleva 1 minuto y 21 segundos.

Los niños salen de la habitación contigua, Jan me ayuda a ordenar. Dice que ya conoce las letras y canta "A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y y z ". hasta ahora Jan siempre ha negado que sepa las letras, o que solo las aprenderá en la escuela. (Hace un año vi que él sabe las letras).

Era claro ver que leer a Tim le causó una gran impresión. Me imagino que leerá pronto. Su motivo probablemente sea el hecho de que su mejor amigo ya puede.

Viernes 12 de noviembre de 2004:

Medimos nuevamente el tiempo que Jan, Tim y Ahmed necesitan para el desayuno. Lo escribo Decidí que tenía que diseñar una hoja en la que los niños pudieran escribir sus tiempos independientemente. Además, deben registrar lo que tenían que comer. Después de varios intentos, podríamos echar un vistazo a las hojas y considerar por qué los tiempos son diferentes..

El grupo luego se reúne en la sala contigua. También hay otros niños. Tengo tres relojes diferentes conmigo, desde ayer, un cronómetro deportivo y un reloj despertador de viaje. Los niños miran los relojes, algunos los han visto en otros lugares antes. Pregunto qué los hace diferentes. Puede ver que dos solo muestran los números; digo que son pantallas digitales. El tercer reloj tiene manecillas..

¿A qué hora se muestran los relojes? Jan, Tim y Mark dicen: 11:12 a.m..
¿Qué muestra la tercera en punto??
Solo ahora los niños descubren que este reloj muestra una hora diferente. Las manos no se mueven. "¿Por qué?"
"Está roto. ¡No, no tiene batería! "

Les pregunto a los niños si quieren jugar "The Time Detectives" conmigo. A los niños les gusta esta idea a pesar de que aún no saben qué hora están haciendo los detectives. Así es como comienza nuestro proyecto "Tiempo".

Tiempo, ritmo, orden

Esta es una oferta de gimnasia para niños de 3 a 6 años.

objetivos:

Detecta y diferencia entre diferentes velocidades: lento, rápido
Realizar diferentes movimientos a diferentes velocidades..

Estime y pruebe cuánto tiempo lleva realizar una actividad (movimiento), incluso a diferentes velocidades.

Registre el tiempo que lleva completar.

Proteja y pruebe lo que puede hacer en 1 minuto, hasta dónde puede caminar, saltar, gatear, etc..

Memorice un cierto orden de tareas, realice, mida el tiempo, escríbalo.

Tareas para los detectives de tiempo:

Operar el cronómetro,
Mide y registra los tiempos,
Ayuda con la ejecución de la clase de gimnasia.,
Distribuir los articulos,
Desarrollar las tareas..

Objetos, herramientas:

cronógrafo
Tarjetas con signos: caracol, erizo, conejo
casas caracteres
pandereta
Mesas de medición, bolígrafos, pequeños trozos de papel.
Banco de gimnasia, cofre, conos, etc..

juegos:

Lento – rápido: correr, saltar, aplaudir, pisar fuerte – pandereta
"¿Qué soy yo?"- Tarjetas con símbolos de animales, casas, cronómetro : los niños reciben tarjetas con símbolos de animales. En una señal, se mueven tan rápido como lo hacen los animales representados. El tiempo que los detectives tienen que reconocer de qué animal es cada niño y llevarlos a la casa adecuada, y se puede medir el tiempo. Luego se revisan las tarjetas.
¿Cuánto tiempo tarda un "caracol", un "erizo" o un "conejo" en recorrer todo el gimnasio? Cronómetro, tarjetas, bolígrafos .
¿Qué tan lejos corren los "animales" en el tiempo de 1 minuto? Diagramas, bolígrafos .
Una historia del juego: "Vamos a pescar". El objetivo del juego es uno pescado en el olla tirar Se deben realizar varias tareas de antemano, y el orden es importante caja tiene que bisagra ser sacado, el botas debe ser atraído por un cubo debe llevarse con usted, luego pasa un Puente al lago tela azul ), se atrapa un pez, se arroja a la cubeta, luego se regresa al puente, se quita las botas, se pone la caña de pescar nuevamente en la caja y se tira el pescado a la olla. El tiempo que los detectives miden y escriben los tiempos de los niños.

Proceso y reflexión:

24 niños de todos los grupos vinieron a esta clase de gimnasia. Entre ellos hay niños de todas las edades. Tim, Mark, Jan, Lukas y Linea están entre los detectives del tiempo. Estoy apoyado por un colega, un pre-pasante también está allí.

Los detectives de tiempo inicialmente cumplen con sus tareas (marcan el ritmo sosteniendo las tarjetas con los símbolos de los animales, midiendo el tiempo, reconociendo a los animales y llevándolos a las casas correctas). Con el tiempo, les gustaría correr junto con los otros niños, ser animales. Entonces tomo parte de las tareas.
Los niños más pequeños corren tan rápido como los demás, todavía no pueden cumplir con los requisitos individuales. Por esta razón, los detectives de tiempo solo pueden reconocer muy mal qué animales son. Tenemos que reemplazar la medición individual de cada animal con mediciones grupales (demasiados niños). La historia del juego: "Vamos a pescar" es muy popular entre los niños, todos quieren participar. Lamentablemente, el tiempo no lo permite. Además de eso, fui el primero en elegir un niño más grande, y este niño estaba tan emocionado que hizo todas las tareas especialmente, quería ser muy divertido. El siguiente niño fue mucho más rápido. Les prometí a los niños que volveríamos a hacer este juego pronto.

conclusión

La idea con los animales era buena, los niños más pequeños necesitan más repeticiones, solo entonces los detectives pueden hacer su trabajo correctamente. Con un mayor número de niños, las mediciones individuales no son apropiadas. En la práctica, el tiempo de un minuto es muy largo, los niños corren más rápido por el gimnasio en menos tiempo.

Decidí ejecutar una oferta similar en un grupo pequeño, acortando el intervalo de tiempo de un minuto a 30 segundos. Por lo tanto, los detectives no están abrumados y pueden resolver sus tareas de forma independiente.

Juegos como "Vamos a pescar" a menudo se pueden jugar.

reloj de sol

El jueves les mostré a los niños un libro sobre el reloj. Lo abrí en la página donde los niños podían ver cómo solías medir el tiempo..

Le conté cómo funcionaba la guardia de incendios china. Luego vimos cómo se veía el reloj de agua egipcio desde adentro.

Consideramos cómo se usaban las velas para medir el tiempo.

Entonces los niños reconocieron un reloj de arena. Es como nuestro reloj de cepillo de dientes.

Después de eso, se mostraron varios relojes mecánicos en el libro. Podrías abrir las imágenes y ver qué hay dentro del reloj. Jan estaba entusiasmado con los muchos engranajes. Hay diferentes engranajes para cada puntero. La rueda gira lentamente para la manecilla de hora gruesa y más rápida para la manecilla de minutos. La rueda del segundero gira más rápido.

Fue escrito sobre la ilustración de una caja: este es el reloj más antiguo del mundo. Nadie sabía a qué se refería. Abrimos la puerta: hubo un golpe en la caja. "Sí, es cierto", llamó Jan. "El gallo hace Kikeriki todos los días".

Entonces los niños descubrieron otro reloj.

Nunca han visto algo así. Le dije que era un reloj de sol y le expliqué cómo funcionaba. Tomé un palo El sol brillaba a través de la ventana y en la mesa se podía ver la sombra del palo. Jan sabe cómo está el sol en el cielo en diferentes momentos del día. Consideramos dónde está la sombra al amanecer, dónde al mediodía (Jan dijo: la sombra será muy corta) y dónde al atardecer. Y de repente decidimos intentarlo.

Tengo un palo largo, un reloj y tiza. Estábamos buscando un lugar adecuado afuera. Puse el palo en el suelo. El palo proyectaba una sombra en el suelo. Jan pintó una línea a lo largo de la sombra. Leyó la hora actual del día desde el reloj y la escribió al lado de la sombra..

Repitió esta actividad cada pocos minutos. Poco antes de las doce en punto, Max y Mark lo acompañaron. Jan les dijo lo que estaba haciendo. Ya había varios puntos y diferentes tiempos en el piso. Max ayudó a Jan a escribir.

Luego pregunté si sabían dónde estaría la sombra a las dos en punto. Max se paró en la última puntada pintada y siguió caminando, como si el trazo se alargara con el tiempo. Jan parecía escéptico y consideró.

Pregunté, ¿en qué dirección se mueve la sombra con el tiempo? Jan lo mostró claramente. Le pedí que pintara una flecha. Luego repetí la primera pregunta. Jan mostró un lugar (que creo que fue muy apreciado) y pintó un círculo en él.

Poco antes de las dos en punto no había niños en el jardín de infantes. Es por eso que yo mismo pinté una nueva línea a lo largo de la sombra y escribí la hora. Después de la gimnasia en la tarde, salimos alrededor de las tres en punto..

Los niños inmediatamente corrieron hacia el reloj de sol. Ya no había una sombra en el suelo. Dijiste que el sol ya no está allí. De hecho, ella había desaparecido detrás de una casa. Buscamos un lugar en el jardín donde aún pudiéramos ver el sol. Después de todo, no había caído. El césped estaba más claro y la escarcha se derritió..

A la sombra, la hierba era blanca con escarcha. En neumáticos viejos, los niños descubrieron agua congelada y lidiaron con los "icebergs". El reloj de sol fue olvidado, ya no funcionaba. Esperemos que mañana tengamos un clima tan agradable como hoy, luego el reloj volverá a funcionar. Si no, espero que los niños sepan por qué ella no está.

Al día siguiente el clima era malo, el cielo estaba nublado. Tim y Jan fueron al reloj. Se dieron cuenta de que no había sombra en el suelo. Sabían que era el clima. Luego le pregunté si el reloj de sol era uno bueno Fue invención. Dijiste, pero cuando hacía mal tiempo no podías saber qué hora era. "Así es" – dije. "Por esta razón, la gente ha inventado otros relojes que funcionan incluso con mal tiempo".

¿Cuánto tiempo desayunamos??

Durante dos semanas, Tim, Mark, Jan, Linea, Anna y Denise midieron el tiempo que les tomó comerlos en el desayuno. En la práctica fue así:

El desayuno fue desempacado y la nota con la mesa fue sacada del compartimiento de la propiedad,
el niño miró la comida y nombró las partes individuales, p. Manzana, bocadillos, yogurt,
se hicieron cruces en las columnas correspondientes en la tabla,
el temporizador se configuró a las 00:00,
se pronunció la palabra: "Inicio" y se presionó el botón de inicio,
el niño comenzó a comer,
cuando el niño terminó, se presionó el botón de parada,
el tiempo fue leído desde el temporizador y escrito en la mesa, la nota con la mesa fue puesta nuevamente en el compartimiento.

Si es posible, los niños escribieron los tiempos de forma independiente. Fue problemático cuando más de dos de los niños mencionados desayunaron al mismo tiempo. Los adultos tuvimos que ayudar.

Después de dos semanas recogí las notas. Para más trabajo puse "tiras de minutos" y lápices de colores sobre la mesa. Un minuto es una caja en la tira.

Ya hemos investigado cuánto dura un minuto en otros juegos, también tenemos una "cinta de minutos" con todos los minutos que pasamos en el jardín de infantes. Los niños eligieron un color para cada día de la semana. La caja con el día de la semana y la caja de minutos fue pintada de este color. Se tomó la cantidad de minutos de la mesa del desayuno y luego se extrajo la cantidad correspondiente de cajas de minutos. Esto resultó en tiras que los niños cortaron. Las tiras se pegaron en la mesa para que coincida con los días..

Y luego los niños podrían emprender un viaje de descubrimiento:

¿Qué raya es la más larga??
Que dia fue?
¿Qué tuve conmigo ese día??
¿Cuánto tiempo toma una manzana o yogurt??
¿Necesito el mismo tiempo para la misma comida??
¿Por qué necesitaba tanto tiempo por poco??
¿Siempre tomo mucho tiempo, o a veces estoy muy arreglado??

Con esta oferta, los niños aprendieron: usar un temporizador, realizar una observación científica, documentar la observación, sacar conclusiones de los resultados, reflexionar sobre varios factores: el tipo de alimento, la cantidad, su propio comportamiento alimentario.

El objetivo de esta autoobservación también es reconocer cuánto tiempo total de jardín de infantes se usa para el desayuno. Espero que algunos encuentren una respuesta a la pregunta "¿Por qué no podría volver a jugar en la esquina?".

La racha del tiempo en el jardín de infantes

En una conversación les mostré a los niños la "franja horaria del jardín de infantes". La tira comienza a las 7:30 a.m. Esto es seguido por cada 270 minutos, las horas completas están marcadas.

Lo primero que vimos fue cuándo comenzaría el jardín de infantes, cuándo entraríamos yo y mi colega en el grupo, en qué área sería el desayuno, los juegos, el círculo de sillas y la recogida..

Lo siguiente que hice fue tomar fotos de varias actividades, y los niños recortaron las impresiones y las pegaron en cuadrados de colores. El color rojo pertenece al juego de mesa, el azul oscuro al cepillado de los dientes, el amarillo es el desayuno, el negro es el juego de Lego, etc..

Los cuadrados están en un gran cartel. Puede eliminarlos y montarlos en la franja horaria. También puede colorear los cuadros de minutos en el color apropiado y ver qué actividades se llevan a cabo.

Pero también puedes detective de tiempo juego.

El juego es así: un niño se convierte en un detective del tiempo. El detective horario vigila a un niño seleccionado todo el día. Las herramientas de detective incluyen: un reloj, lápices de colores y papel para notas. El detective presta atención cuando el niño llega al jardín de infantes, cuando comienza a jugar, comer, cepillarse los dientes, pintar, cuando termina, cuando lo recoge. Cada vez que se lee el tiempo del reloj y se anota, además se hacen marcas de colores que corresponden a los colores de los cuadrados en el póster. El trabajo de detective se documenta en otro día. He preparado una franja de tiempo para el niño observado. El detective ahora debe buscar las horas de inicio apropiadas y colorear los cuadros de minutos con el color correcto.

De esta manera, puede calcular la duración de las actividades y reconocer la proporción de una actividad en todo el período de jardín de infantes. También hay lagunas; Estos son momentos en que los niños solo miran, piensan en lo que quieren hacer a continuación, o simplemente no hacen nada.

Tim era el detective de Mark. Mark celebró su cumpleaños ese día. Hice arreglos con Tim para avisarme cuando Mark comienza un nuevo trabajo para que pueda tomar fotos. Así que Tim pudo pegar las fotos al día siguiente mientras hacía la franja horaria. Cuando terminó la tira, buscamos un lugar para colgarla. Era importante que colgara a la altura de los ojos de los niños. Así que decidimos en la esquina de la construcción..

Al día siguiente, Mark estaba contento con esta sorpresa. Los otros niños también estaban interesados en ello..

Mi primer reloj: un kit para niños

En un catálogo de jardín de infantes, descubrí un reloj que los niños pueden construir por sí mismos. La caja es transparente, por lo que los niños pueden ver cómo se ve el reloj desde el interior. Jan está muy interesado en la mecánica. Él sabe cómo funcionan algunas máquinas. Cuando tuvimos el tema "Del grano al pan", nos explicó cómo funciona un molino de agua. Mencionó los muchos engranajes y explicó cómo trabajan juntos y ponen en movimiento las piedras de molino..

Tenemos un conjunto con diferentes engranajes para el grupo, para que todos los niños puedan entender cómo pasa la potencia de una rueda a la siguiente, qué significado práctico tiene la cantidad de dientes.

Una y otra vez los niños van al tablero magnético, donde están los engranajes. Intentan diferentes combinaciones, construyen filas más largas, etc. Ven cómo se transmite la potencia, también ven que las ruedas pequeñas giran más rápido que las grandes. También descubren que es más fácil dar la vuelta con una rueda grande que con una más pequeña. Al tocar el violín, los niños descubrieron las leyes de la mecánica. Solo faltaba una aplicación práctica de las leyes.

Entonces decidimos pedir el reloj.

Una tarde quisimos armar el reloj. Jan estaba muy emocionado, sostenía el paquete con fuerza en su mano y quería comenzar de inmediato. Primero tuvimos que quitar el embalaje. Luego sacamos todos los componentes y las instrucciones de la caja.

Jan miró los muchos engranajes y notó que tienen huellas. Rápidamente entendió cómo las ruedas debían insertarse en el zócalo. El reloj fue construido muy rápidamente. Desafortunadamente no pudimos arreglar la última abrazadera porque la abertura en la carcasa era demasiado estrecha.

Sin embargo, tratamos de hacer funcionar el reloj. El péndulo no quería desplazarse, solo podíamos ponerlo en movimiento a mano, y luego se detendría. Miré en las instrucciones de construcción. Decía que no debemos desanimarnos, sino verificar si todo está bien. Entonces abrimos el reloj y lo desarmamos. Luego, todas las partes se pusieron paso a paso. Jan trabajaba solo, los otros niños solo miraban. El reloj pronto terminó y lo intentamos de nuevo. Lamentablemente sin éxito. Solo podíamos mover el péndulo empujándolo con la mano, y podíamos ver girar los engranajes. Pero el reloj no funcionó. Nuevamente no nos desanimamos y nos preguntamos por qué no funcionó. Quizás sea por la abrazadera que no se puede insertar. Sugerí que me llevara el reloj a casa y le preguntara a mi esposo si podía ampliar la apertura. En el jardín de infantes no tenemos herramientas para el plástico. Jan estuvo de acuerdo y me ayudó a empacar el reloj.

Desafortunadamente, todos los esfuerzos no ayudaron, no se pudo hacer que el reloj avanzara.

Se lo mostré a un amigo que es un coleccionista de relojes y puede reparar cualquier reloj. Dijo que nuestro reloj no se había producido correctamente, las piezas no se habían fundido correctamente.

Es realmente una pena que los juguetes para niños siempre se hagan con poco cuidado. La decepción fue enorme..

Nota de Hanna Vock:

En 2011 compré un reloj idéntico en la tienda del museo del Deutsches Museum en Bonn. Se llama "Mi primer reloj" y también está disponible en Amazon. Cuando el kit (33 partes) se ensambló por completo, el reloj marcó muy fuerte, pero funcionó perfectamente. Los niños del proyecto fueron realmente desafortunados.

"Lavarse los dientes – juego de memoria"

En nuestro jardín de niños, los niños se cepillan los dientes después del desayuno. Lo hacen de forma independiente en el baño, donde tienen sus tazas y cepillos en los ganchos de las toallas. La regla en nuestro grupo es que solo dos niños pueden cepillarse los dientes al mismo tiempo. Para que los niños no tengan que verificar constantemente si un lugar es libre, tenemos "ratones de dientes" en una pizarra. Si los ratones están en el nido, hay espacio disponible, si ambos están sentados en el queso, debe esperar. Un trabajador de la salud nos visita una vez al año y les explica a los niños cómo cepillarse los dientes adecuadamente. En el resto del tiempo, el cepillado continúa y es en gran parte responsabilidad de los niños. Los educadores lo apoyan si es posible, asegúrese de que los cepillos de dientes se reemplacen a tiempo, verifique si las copas se mantienen limpias, cuide el reabastecimiento de la pasta de dientes.

Y por eso siempre sucede que algo sale mal en el baño. O se cambian los cepillos de dientes o los espejos se untan con pasta de dientes. A veces hay una pequeña inundación porque los niños no se cepillan los dientes, sino que lavan el lavabo. Algunos niños permanecen en el baño por un tiempo particularmente largo, algunos regresan después de 10 segundos. Y las tazas son blancas de la pasta de dientes, etc. Cuando hablamos de eso en la silla, todos piensan que se cepillan los dientes correctamente. Sin embargo, nuestras observaciones nos muestran que esto no es cierto..

Un día hablé con un par de niños acerca de cepillarse los dientes y quería saber si sabían qué hacer para limpiarse los dientes. Hice la pregunta: "¿Qué haces primero?" Respuestas de los niños: "¡Ponle pasta de dientes!" "¡No, toma primero el agua!" "¡No, primero el ratón!" Los niños me dieron respuestas diferentes. En consecuencia, el "cepillarse los dientes" obtendría agua, crema, enjuague, el ratón existiría. Hice la pregunta nuevamente: "¿Qué haces primero?"

Lentamente consideramos los pasos individuales: coloque el mouse sobre el queso, tome la taza, abra la pasta de dientes, presione una pequeña cantidad (tamaño de guisante) sobre el cepillo, cierre el tubo, llene la taza con agua, cepille sus dientes: de un lado a otro, Barrer hacia arriba y hacia abajo, escupir, enjuagar, enjuagar el cepillo de dientes limpio, también poner la taza, la boca, la taza y el cepillo nuevamente en el gancho, secar, ir a la sala de grupo y quitar el mouse.

Como puede ver con una cuidadosa consideración, hay muchos (!) Pasos individuales. No es de extrañar que no todos puedan recordarlo todo. El orden correcto también es importante. Sugerí tomar una serie de fotos para ayudar a los niños a cepillarse los dientes.

Julius y Max querían participar. Entonces se convirtieron en mis modelos y se aseguraron de fotografiar todo. Pusieron mucho esfuerzo.

Por la noche en casa imprimí las fotos y al día siguiente hicimos un juego de memoria con ellas..

Hay 12 pares para encontrar. Los niños tienen que mirar con mucho cuidado si quieren reconocer la actividad correctamente. Después del juego puedes colocar las cartas en el orden correcto. Una variante más difícil de este juego es encontrar a la pareja en el orden correcto desde el principio. Puedes jugar de manera diferente con los niños más pequeños. La primera mitad de las tarjetas se colocan juntas en el orden correcto. Las otras cartas se barajan y distribuyen. Luego, los niños cubren las tarjetas por turno, solo puede colocar la siguiente. Si el niño no tiene la tarjeta, es el turno del siguiente niño. Con todas las variantes de juego posibles, es importante nombrar la actividad que se muestra o conectarla a la anterior, por ejemplo: "Limpia la taza después de escupirla". Al repetir el juego, todo el proceso de cepillarse los dientes se puede consolidar mentalmente para los niños. Para los niños con habilidades lingüísticas, este juego podría ser una forma de contar historias, en el que las cartas no están en orden en la mesa. Entonces la variante del juego se llamaría "Caos en el baño". El objetivo del juego es, por supuesto, arreglar todo. (¡Todavía no he probado esta variante!)

Las mismas fotos se usan para hacer un póster que colgamos en el baño.

La "fila del cepillo de dientes" puede, por supuesto, inspirarnos a pensar en otras filas, por ejemplo: "¿Qué hago si me cambio para hacer gimnasia?" O "¿Qué hago si quiero construir un castillo de arena?", Etc..

objetivo de estos juegos es estar al tanto de lo que está haciendo, lo que era antes, lo que sigue. ¿Qué debo hacer para lograr mi objetivo o qué logro si sigo los pasos a continuación?.

Juego: "¿Conoces el reloj?"

Contenido: 4 platos con relojes que tienen manecillas móviles, incluido uno con números romanos; varias tarjetas pequeñas impresas en ambos lados: en un lado el reloj tiene una hora determinada, en el otro esta hora se anota como un número, una vez en la mañana, una vez en la tarde. Este juego se puede jugar de varias maneras..

La variante más simple sería transferir el tiempo del reloj pequeño al grande (imitación). Los niños mayores pueden leer el número correspondiente desde la parte posterior. La dificultad puede aumentar aún más si los niños intentan configurar el reloj grande de acuerdo con el número en el mapa. Entonces los niños pueden configurar en cualquier momento.

Los niños dotados matemáticamente pueden jugar otra variante:

"Lisa se sentó a la mesa del desayuno a las 9:05 am, después de 20 minutos estaba lista. ¿Qué hora era entonces? "O" Estaba listo a las 9:25, ¿cuánto tiempo desayunó? "

Además, los niños pueden aprender los números romanos. Lo hacen de forma independiente, comparándolos con los árabes..

Habla sobre el tiempo

Durante este tiempo tuve muchas conversaciones con los niños sobre este amplio tema. Por ejemplo:

Que hora es?
¿Cómo notas el tiempo??
El tiempo siempre ha sido?
Puede ser el fin de los tiempos?
¿Cómo cambio con el tiempo??
Hay momentos especiales?
¿Cómo puedes medir el tiempo??
¿Qué es el tiempo de Adviento??
¿Qué estaciones hay??
¿Qué pasaría si el tiempo se detuviera??

Lo que aprendí es que los niños piensan que la hora y el reloj son iguales.

Se nota que el reloj está marcando o moviendo las manecillas. Si no ves el reloj, no hay tiempo, piensan algunos niños; otros niños buscarían el reloj o escucharían; tal vez usted pueda escucharlo. Estos niños ya sienten que el tiempo corre constantemente, pero aún necesitan el objeto específico.

Solo los niños mayores o más jóvenes, muy talentosos saben que el tiempo siempre corre, incluso si no tienes reloj. Puedes reconocerlo por el sol, por los cambios, por el hecho de que un niño se convierte en adulto, luego en abuelo y luego mueres. Pero el tiempo continua.

Jan sabe que el tiempo ha comenzado con el Big Bang. Cuando la tierra choca con un meteorito y se rompe, el tiempo continúa, esto se puede medir desde otro planeta.

Jan, Tim y Mark tienen libros sobre el reloj en casa (ven el reloj como un dispositivo de medición), ya entienden la naturaleza del tiempo.

Para Mark, el reloj ayuda a superar su miedo a quedarse solo, las manecillas se acercan constantemente y constantemente a la indicación de cuándo vendrá la madre. Si las manos muestran 20 a 12 y los niños van al vestuario para vestirse, entonces sin preguntar, todos van a salir.

El calendario también es conocido por los niños como un reloj, hay meses, semanas y días. Diciembre es un mes especial. La primera puerta se abre el 1 de diciembre, y hay 24 puertas en Nochebuena. Esta vez se llama Adviento. En Adviento enciendes las velas en la corona, pero solo hay 4 velas. Las velas miden las semanas, las puertas los días. Este año, el primer Adviento fue en noviembre, pero aún no podía abrir una puerta. Es porque hay dos costumbres al mismo tiempo en el período previo a la Navidad: corona de Adviento y calendario de Adviento. Tim se dio cuenta de que la corona de adviento estaba allí más tiempo que el calendario de adviento..

En numerosas conversaciones que tuvieron lugar durante este tiempo, prestamos especial atención a hacer que los niños entiendan diferentes momentos. Que es un fin de semana ¿Cómo se llaman los días de fin de semana? ¿Qué hacemos en el jardín de infantes en ciertos días de la semana? Los lunes puedes quedarte hasta las 5pm, los martes los preescolares tienen sus tardes, los jueves hacemos gimnasia en el gimnasio grande y los viernes es el "día de desmantelamiento".

Tim, Jan y Mark pudieron demostrar su conocimiento y comprensión. En el círculo de sillas no esperaban su turno, querían responder las preguntas de inmediato. Linea respondió "correctamente" cuando supo la respuesta. Anna solo estaba escuchando, no respondió. Lukas estaba mayormente ocupado con otras cosas. Si tiene que esperar su turno, "sale" de la habitación o discute con los vecinos. También puedo imaginar que evita hablar con todo el grupo debido a sus problemas de lenguaje..

Otro niño mostró un interés especial en el calendario de adviento. Números, en realidad. Podía nombrar los números de dos dígitos, elegir, decir cómo se escriben. También conocía los números de los días de fin de semana. También está interesado en contar, sistematizar y organizar otras actividades. El niño, Sven, tiene 3 años y 11 meses. Él sabe mucho sobre diferentes vehículos, sabe lo que es un volquete articulado: su libro favorito se llama "Vehículos". También le interesan las letras..

resumen

Por supuesto, el tema del tiempo aún no se ha agotado. El cambio de año ofrece la próxima oportunidad para enfrentarlo. El tiempo que los detectives también estarán activos en el futuro, todavía hay mucho por investigar.

Los otros niños tienen una comprensión de este tema. Aquí Max, Jan, Mark, Linea y Sven participaron en la mediación. Esto permitió que el grupo se beneficiara de su conocimiento. Un niño preguntó si también podía tener el papel para medir el tiempo en el desayuno. Entonces aprendió a usar el cronómetro, escribió los minutos en las columnas.

Mi objetivo es percibir y apoyar a los niños altamente dotados y particularmente dotados e integrar su forma especial en el grupo. Tienen la misma posición en la comunidad grupal que todos los niños, pero cumplen otras tareas que se adaptan a ellos. Así que espero que todos se beneficien.